TEXTO: A IMPORTÂNCIA DO ATO DE LER - PAULO FREIRE - COM INTERPRETAÇÃO/GABARITO

TEXTO: A IMPORTÂNCIA DO ATO DE LER

       Rara tem sido a vez, ao logo de tantos anos de prática pedagógica, por isso política, em que me tenho permitido a tarefa de abrir, de inaugurar ou de encerrar encontros ou congressos.

    Aceitei fazê-lo agora, da maneira, porém, menos formal possível. Aceitei vir aqui para falar um pouco da importância do ato de ler.

        Me parece indispensável, ao procurar falar de tal importância, dizer algo do momento mesmo em que me preparava para aqui estar hoje; dizer algo do processo em que me inseri enquanto ia escrevendo este texto que agora leio, processo que envolvia uma compreensão crítica do ato de ler, que não se esgota na descodificação pura da palavra escrita ou da linguagem escrita, mas que se antecipa e se alonga na inteligência do mundo. A leitura do mundo precede a leitura da palavra, daí que a posterior leitura desta não possa prescindir da continuidade da leitura daquele. Linguagem e realidade se prendem dinamicamente. A compreensão do texto a ser alcançada por sua leitura crítica implica a percepção das relações entre o texto e o contexto. Ao ensaiar escrever sobre a importância do ato de ler, eu me senti levado – e até gostosamente – a “reler” momentos fundamentais de minha prática, guardados na memória, desde as experiências mais remotas de minha infância, de minha adolescência, de minha mocidade, em que a compreensão crítica da importância do ato de ler se veio em mim constituindo. Ao ir escrevendo este texto, ia “tomando distância” dos diferentes momentos em que o ato de ler se veio dando na minha experiência existencial. Primeiro, a “leitura” do mundo, do pequeno mundo em que me movia; depois, a leitura da palavra que nem sempre, ao longo de minha escolarização, foi a leitura da “palavramundo”.

        A retomada da infância distante, buscando a compreensão do meu ato de “ler” o mundo particular em que me ouvia – e até onde não sou traído pela memória –, me é absolutamente significativa. Neste esforço a que me vou entregando, re-crio, re-vivo, no texto que escrevo, a experiência vivida no momento em que ainda não lia a palavra. Me vejo então na casa mediana em que nasci, no Recife, rodeada de árvores, algumas delas como se fossem gente, tal a intimidade entre nós – à sua sombra brincava e em seus galhos mais dóceis à minha altura eu me experimentava em riscos menores que me preparavam para riscos e aventuras maiores. A velha casa, seus quartos, seu corredor, seu sótão, seu terraço – o sítio das avencas de minha mãe –, o quintal amplo em que se achava, tudo isso foi o meu primeiro mundo. Nele engatinhei, balbuciei, me pus de pé, andei, falei. Na verdade, aquele mundo especial se dava a mim como o mundo de minha atividade perceptiva, por isso mesmo como o mundo de minhas primeiras leituras. Os “Textos”, as “palavras”, as “letras” daquele contexto – em cuja percepção me experimentava e, quanto mais o fazia, mais aumentava a capacidade de perceber – se encarnavam numa série de coisas, de objetos, de sinais, cuja compreensão eu ia apreendendo no meu trato com eles, nas minhas relações com meus irmãos mais velhos e com meus pais.

                                          Freire, Paulo. A importância do ato de ler.

                                           12. ed. São Paulo, Cortez, 1986. p. 11-3.

Entendendo o texto:

01 – O texto, apesar de se apresentar na forma escrita, mantém algumas características da língua falada. Aponte as que você perceber e comente-as.

       O aluno deve perceber que, por ser a transcrição de uma palestra, o texto é a forma escrita de uma realidade falada. São índices da linguagem falada a colocação pronominal (“Me parece indispensável”, “Me vejo”), o uso de termos de referência imediata (“aqui”, “agora”).

02 – Na sua opinião, porque o texto aproxima a prática pedagógica da prática política?

     Educar é não apenas fornecer conhecimento formal, mas principalmente formar cidadãos. Daí a função política inerente à atividade educativa.

03 – Por que, segundo o texto, a leitura não se esgota na “descodificação pura da palavra escrita”?

     Porque ler é algo que se integra à “inteligência do mundo”, ou seja, à compreensão crítica do mundo.

04 – Comente a passagem “A leitura do mundo precede a leitura da palavra, daí que a posterior leitura desta não passa prescindir da continuidade da leitura daquele”.

     Aprende-se a compreender o mundo antes de se aprender a ler – aprender a ler não pode, portanto, ser um processo completo quando não se integra esse aprendizado ao da compreensão do mundo.

05 – Em que consiste a “leitura” do mundo de que fala o texto?

     Ler o mundo é apreender o significado daquilo que nos rodeia: o valor social e afetivo da nossa realidade.

06 – Explique o conceito de “palavramundo”.

     É a palavra que se aprende vinculada à experiência da realidade de que ela fala. A palavra em seu sentido efetivo e social pleno.

07 – Por que o texto apresenta as formas “re-crio” e “re-vivo” em lugar de “recrio” e “revivo”?

     O destaque gráfico dado aos prefixos busca enfatizar seu significado, muitas vezes diluído pelo uso constante das palavras.

08 – Quais são os “textos”, as “palavras” e as “letras” das primeiras “leituras” de Paulo Freire? Qual a importância dessas leituras para a formação e desenvolvimento da pessoa?

     O aluno deve perceber que, nesse caso, “textos”, “palavras” e “letras” são os dados da realidade que circundava a criança. Como pertencem à própria tomada de consciência do "eu" e do mundo, são elementos básicos na formação da pessoa.

09 – Você se recorda de suas primeiras “leituras”? Conte aos seus colegas, oralmente, uma experiência dessas leituras, expondo os “textos”, “frases” e “palavras” que você “leu”.

     Resposta pessoal.